金融服务外包人才开发的路径选择

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  • 时间:2019-02-28 21:22
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长期以来,我们对教与学关系之认识,只简单地停留在理论层面,即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位。虽然,这种阐述是必要的,结论也是正确的——学生居于教学活动的主体地位,教师居于教学活动的主导地位。但是,由于对这两个地位问题,特别是学生的主体地位,如何发挥主体能动性在教学中体现就缺乏具体研究,因此缺乏操作意义。在实际教学活动中,教师往往采取传统的方法,即是教师一个人讲,较少与学生互动,而学生也不愿积极参与课堂活动。这种现象就与上述结论背道而驰,使学生处于被动的、次要的地位,也会使学生发生误解,以为思想政治学科就是背书和背老师补充的知识。如此一来,不但学习变成了学生沉重的负担,而且思想政治学科的教育功能、学科能力培养也无法实现,因而也无法实现适应素质教育的要求和考试命题注重考查学科能力的趋势。鉴于此,中学思想政治课堂中切实保障学生的主体地位,发挥学生的主观能动性是十分必要的问题。 关键词思想政治课堂;中学生;主体地位;主体能动性 中图分类号G633.2文献标识码A文章编号1674-9324(2012)02-0162-02 由于中国传统教育和应试教育形成的一套传统滞后的教育模式显然已不适应现代社会素质教育的需要。现代教育是培养“工具人”,还是培养“全面与自由发展的人”的问题值得深思。马克思讲“人类的特性恰恰就是自由地、自觉地活动。”这是马克思主义的教育目的与其他教育目的的根本区别。而中学政治课长期以来在对学生地位理解的错误,导致学生在政治课教学活动中丧失了主体地位,也无法发挥其主体能动性,这最终不利于学生的全面而健康地发展。 一、改变当前课堂气氛,营造和谐的课堂氛围 1.善于与学生沟通,提高管理的有效性。几乎每一位老师对待学生都是有良好的出发点,希望学生好。但不是每个老师对学生的好意,他们对学生所采用的方法都能被学生所接受,这就是沟通的问题。有一项研究表明,在教育工作中有70%的错误是由于教师的不当沟通造成的。在沟通时,如果教师伤害了学生的自尊和感情,学生与教师的关系必然会僵化,这也会导致课堂上的种种问题。思想政治课的老师尤其应当注意这个,因为他们不但要讲课,也应当注意学生的思想动向。那么,如何才能做到有效地沟通,营造和谐的课堂氛围呢?一方面,态度上要接纳与尊重学生。教师在教学活动中起着主导作用,但是教学的主体是学生。教师在课堂教学中应当充分尊重学生的意见和意志,采用尽量适用于大多数学生学习的教学方法,对于学生提出的建议要虚心接受,不要因为他们是学生就轻视或者不屑他们的意见,要从内心里接受意见,尊重学生。另一方面,善于聆听,了解学生。教学之余,教师要善于利用课前、课后的时间多接触学生,尤其是做思想工作的教师。要认真聆听他们的心声,了解他们的性格、需要与困难,并帮助学生解决在学习上的困难。经常与同事交流他们的学习情况,与他们的家长交流,了解学生的家庭情况和在家的学习情况,以便于更好地对他们进行辅导和教学。教师的工作不只限于传授知识,也需要透过聆听细心地去了解学生的需要,即使在繁忙的工作中也要努力和特意地找出更多时间接触学生。 2.采取行之有效的师生交往。事实上教学中的交往,不能仅仅局限于学生从教师那里获得一些知识和经验,教师帮助学生解决一些学习上的困难,而是要求师生之间、生生之间形成一种相互作用、相互影响的关系,在这一关系中中学生要学会学习、学会合作、学会交往、学会生活;发现自我、认识自我、完善自我。因而,一种有效的、高质量的交往,学生必须是主体之一。第一,交往双方地位要平等,教师要放下“教师”身份,平等地与学生交流、交往。第二,尊重彼此的习惯和观点,并愿意接纳对方,实现在教学中的共同进步。第三,彼此要相互信任,学生要信任教师的教学,教师也要信任学生的学习。第四,交往是一种合作形式,不能流于表面,要有实质性成效。 3.营造和谐、民主的课堂气氛。课堂气氛作为学生集体的一种精神面貌和情绪倾向,与学生主体地位的体现和学生主体能动性的发挥密不可分。显然只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥,只有当学生的人格得到尊重、智慧得以显露、需要得以满足时,才能形成活跃、宽松、和谐、民主的课堂气氛。我认为可以通过小组协作,激发学生的主体作用。 二、培养学生自觉提问的意识 理性的教学应是一种对话,一种互动,应“是学习主体(学生)教育主导(教师,包括环境)交互作用的过程”。教师发挥着课堂教学的主导作用,也要多多反思自己的教学行为,进行教学方法的改革、创新,激发学生的主体意识,促进学生的发展。 1.了解学生,不打无准备之战。要求教师在进行教学设计时,要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,作为一名教师应该把学生当成是自己的孩子,要认真全面地了解每个学生的状况,这样才可以更好地教好每个学生,使学生在学习上真正的能有一个突飞猛进的提高。 2.鼓励学生提问。大力表扬在课堂上进行思考、提出问题的学生,让其他的学生以此为学习榜样。榜样的力量是无穷的,学生提问能力的提高需要一个培养过程,要求教师不要急于求成,要以发展的眼光来看问题。 3.创设和谐民主的师生关系,增强学生主体意识。教师要给学生创设成功的机会,课堂上,鼓励学生敢想、敢说、敢动、敢练、敢问,对学生的每一次进步或发现都给予肯定的赞赏,使学生感到自己被重视以及成功的自豪感,这样学生就很乐意投入到教与学的活动中,获得更多的成功体验,增强自信心和主体意识。 三、树立学生主体地位,培养其充分发挥主体能动性 1.理解尊重学生,激发学生的自主性。学生在教育活动中的自主性,首先表现在他具有独立的主体意识,有明确的学习目标和自觉积极的学习态度,能够在教师的启发指导下独立地感知教材、学习教材、深入地理解教材,把书本上的科学知识变成自己的精神财富,并能够运用于实践,要求教师在教育活动中应该深入地了解和研究学生,掌握他们的认识水平、学习态度以及思维方式,采取恰当的教育方式和手段,最大限度地挖掘他们的认识和发展潜能,为学生自主性的发展创设条件和机会,促进学生主动学习、主动消化、主动发展,使他们真正成为教育的主体和学习的主人。 2.给学生以机会,发挥学生的能动性。学生在教育活动中的能动性,是他在与外界包括教育的相互作用中形成和发展起来的。学生能动性的高低、大小,首先取决于其经验、知识因素,它包括学生通过自身实践获得的直接经验和在学习中所获得的间接经验。因此,思想政治课教育中,教师必须要信任学生,同时感到学生同样地信任他,不能把学生当成自己的“敌人”似的加以提防。课堂教学的气氛必须是融洽的、和谐的、开放的、相互支持的。为此,思想政治课课堂教学可以采用一些新的模式和方法,以调动学生学习的能动性。 3.创设合理的氛围,培养学生的创造性。创造性是以探索和求新为特性的,它是人的主体性的最高表现和最高层次,是人之主体性的灵魂。思想政治课课堂教学中教师首先要为学生提供探索创设的环境,教师应鼓励引导学生在学习过程中积极思考、大胆探索、各抒己见、畅所欲言,要善于启发学生进行质疑,揭示矛盾,要比学生按老师的思路去解决问题更为可贵。 总之,学生主体地位的树立,主观能动性的发挥,是一个事关民族强盛、国家发展的大事,面对新世纪所遇到的机遇与挑战,作为教育工作者尤其是中学思想政治工作者一定要切实转变教育观念,探索课堂教学新模式,唤醒学生的主体意识。 参考文献 [1]马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集[M].4卷.北京人民出版社,1996. [2]罗键鹰.中学生课堂行为问题的现状与管理[EB/OL].http//www.gdqz.com/jyjy/jy2/7.htm2011-5-18. [3]钟启权.教育基础课程改革纲要解读[M].上海华东师范大学出版社,2001215. [4]美·布鲁巴克.成为反思型教师——教育基础改革与发展[M].中国轻工业出版社,2005. [5][6][7]张兆英.学生课堂提问的现状分析和引导策略[J].2009,(3).